11月16日-18日，清華大學(xué)第二屆教育博士論壇暨新時(shí)期卓越校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研討會(huì)在云南昆明成功舉辦。清華大學(xué)首批文科資深教授、清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任謝維和教授，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、東北師范大學(xué)附小校長(zhǎng)于偉教授，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)石中英教授，清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)、長(zhǎng)聘教授李曼麗教授先后發(fā)表主旨演講。云南大學(xué)高等教育研究院研究員董云川教授、云南師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、李長(zhǎng)吉教授、山東省青島二中教育集團(tuán)總校長(zhǎng)孫先亮和清華大學(xué)李鋒亮副教授分別進(jìn)行論壇點(diǎn)評(píng)；12位清華大學(xué)Ed.D和領(lǐng)航校長(zhǎng)進(jìn)行論壇匯報(bào)。清華大學(xué)Ed.D、全國(guó)中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程清華大學(xué)培養(yǎng)基地的領(lǐng)航校長(zhǎng)及其工作室成員、云南16地州的優(yōu)秀校長(zhǎng)以及來(lái)自全國(guó)各地的教育同仁共130余人參與論壇。同時(shí)，上千人通過(guò)雨課堂直播參與會(huì)議。

 

 “與會(huì)者有來(lái)自清華大學(xué)的，有來(lái)自教育改革最前沿標(biāo)桿學(xué)校的，也有在農(nóng)村一線基層默默無(wú)聞的校長(zhǎng)們，如饑似渴探究教育的學(xué)者們”，論壇開(kāi)幕式主持人董云川教授表示，大家齊聚清華教育研究院的麾下，一起探究中國(guó)教育的未來(lái)，是非常有意義的。

 

李長(zhǎng)吉教授在致辭中表示，今天的云南師范大學(xué)就源自當(dāng)年西南聯(lián)大的教育專業(yè)，因此，清華大學(xué)教育博士論壇在昆明舉辦，在某種意義上是“回家”，同時(shí)非常感謝清華大學(xué)以及全國(guó)各地的優(yōu)秀老師給云南紅土地上播上教育的種子或者撒下教育的希望。

李長(zhǎng)吉致辭

在主旨演講環(huán)節(jié)，謝維和老師談到了“立德樹(shù)人的功夫”。他表示，中國(guó)的教育進(jìn)入了高質(zhì)量的發(fā)展階段，中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)是中國(guó)基礎(chǔ)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平的高低，一個(gè)重要核心就是否落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。完成這一任務(wù)非常重要的抓手就是要協(xié)調(diào)和處理好五育之間的關(guān)系，尤其是德育和智育的關(guān)系。謝老師認(rèn)為，破解這個(gè)關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)就是：自覺(jué)性?！胺彩亲杂X(jué)性程度比較高的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)都好，而且各方面的發(fā)展都比較全面”，因此要通過(guò)自覺(jué)性的培養(yǎng)，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)德育和智育背后統(tǒng)一的學(xué)習(xí)定律，來(lái)找到德育和智育相統(tǒng)一的機(jī)制和內(nèi)在邏輯。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，首先要有一種志向理想的建立；其次要從私德做起，向公德推廣；第三是培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃；第四是要有元認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法，最后則是加強(qiáng)體育課建設(shè)。

謝維和作主旨演講

于偉教授認(rèn)為，卓越校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有三個(gè)前提：回望傳承、走進(jìn)當(dāng)下、洞見(jiàn)未來(lái)。他從做東北師范大學(xué)附小校長(zhǎng)的經(jīng)歷談起，認(rèn)為率性教育的提出，正是回望傳承的結(jié)果。不管是Ed.D還是校長(zhǎng)們，都要好好琢磨一下“新時(shí)代”，不僅要用這個(gè)角度去思考問(wèn)題，還要去行動(dòng)。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮思想的領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，要懂學(xué)習(xí)研究，多讀經(jīng)典，能夠理清教育的起點(diǎn)與發(fā)展脈絡(luò)。從人的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)去教育一個(gè)人，這才可能是教育。在洞見(jiàn)未來(lái)上，要看見(jiàn)孩子，我們心中要有孩子，肩上要有責(zé)任。“要像清華大學(xué)一樣，把國(guó)家民族扛在肩上，自強(qiáng)不息，厚德載物”。

 

石中英教授做了《學(xué)校活力的源泉與機(jī)制》問(wèn)題的主旨報(bào)告，討論學(xué)校活力從哪里來(lái)、怎么樣釋放、怎么樣激發(fā)。他表示對(duì)于中小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其活力有三個(gè)源泉：學(xué)校的內(nèi)在目的、學(xué)校的一切活動(dòng)要反映教育的本質(zhì)特性要求、不斷涌現(xiàn)合適的教育關(guān)系。為此，他提出了八個(gè)方面的建議：要將活力問(wèn)題上升為國(guó)家教育改革和學(xué)校變革優(yōu)先考慮的政策問(wèn)題；牢固樹(shù)立立德樹(shù)人在整個(gè)學(xué)校教育工作中的核心地位；加強(qiáng)中小學(xué)校內(nèi)部治理體系建設(shè)；繼續(xù)推動(dòng)教育家辦教育，使得教育工作回歸教育本質(zhì)；擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，尊重教師教學(xué)自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，擴(kuò)大校長(zhǎng)、教師和學(xué)生在學(xué)校相關(guān)事務(wù)中的自主權(quán)、參與權(quán)或監(jiān)督權(quán)；創(chuàng)造有助于師生活力涌現(xiàn)的制度和文化環(huán)境；建立學(xué)校改革和創(chuàng)新的社會(huì)支持系統(tǒng)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。

石中英作主旨演講

李曼麗教授在主旨演講是關(guān)于信息技術(shù)的使用對(duì)學(xué)生STEM素養(yǎng)的影響。發(fā)言是基于一項(xiàng)實(shí)證研究，這項(xiàng)研究使用了2012年P(guān)ISA公開(kāi)的問(wèn)卷定義，通過(guò)抽樣調(diào)查及分析，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)使用情況進(jìn)行全景式掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的使用對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)影響都是負(fù)面的。出現(xiàn)這種情況的原因有三個(gè)方面：信息技術(shù)使用能力不足、信息技術(shù)使用加劇學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分化、直觀信息替代了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和思考過(guò)程?！凹夹g(shù)是一個(gè)好東西，我們真的要真誠(chéng)擁抱技術(shù)，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是必要的，這是一個(gè)科學(xué)的態(tài)度”，李曼麗教授認(rèn)為，信息技術(shù)的使用導(dǎo)致了三重?cái)?shù)字鴻溝的出現(xiàn)：一級(jí)是接入溝，二級(jí)是使用溝，三級(jí)是知識(shí)溝。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要增強(qiáng)信息化方面的領(lǐng)導(dǎo)力。

李曼麗作主旨演講

 

博士論壇篇

 

為給教育博士搭建更好的溝通平臺(tái)，本次論壇安排了三個(gè)環(huán)節(jié)的教育博士報(bào)告，共有12位Ed.D和領(lǐng)航校長(zhǎng)進(jìn)行了報(bào)告，三個(gè)論壇分別由李長(zhǎng)吉教授、清華大學(xué)2017級(jí)Ed.D張韶維、清華大學(xué)2012級(jí)Ed.D聶晶主持。

 

李長(zhǎng)吉主持論壇

 

張韶維主持論壇

 

聶晶主持論壇

2010級(jí)Ed.D許玲分享了讀博10年來(lái)的體會(huì)，介紹了自己持續(xù)關(guān)注的我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不均衡、技能型人才培養(yǎng)中的產(chǎn)教融合、工匠之師的培養(yǎng)等三個(gè)問(wèn)題及其解決辦法。

許玲發(fā)言

貴州省貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)華潤(rùn)小學(xué)支部書(shū)記、校長(zhǎng)陳沖做了《文化引領(lǐng) 潤(rùn)物無(wú)聲》的報(bào)告，介紹了學(xué)校基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和實(shí)踐性課堂的開(kāi)展情況，展示了學(xué)校探尋小學(xué)教育如何更好地立德樹(shù)人的實(shí)踐。

陳沖發(fā)言

2010級(jí)Ed.D張林從培養(yǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力的角度出發(fā)，分享他學(xué)習(xí)與實(shí)踐稻盛和夫哲學(xué)思想的體會(huì)。他認(rèn)為要堅(jiān)信思想的力量，不斷塑造強(qiáng)大的精神支柱；要提升思想力的正能量，真正肩負(fù)起塑造未來(lái)的責(zé)任。

張林發(fā)言

深圳市龍華區(qū)龍華第三小學(xué)支部書(shū)記、校長(zhǎng)費(fèi)聿玲以《適宜教育：助力每一顆星星都閃亮》為題進(jìn)行匯報(bào)。她以龍華三小為例，提出自己對(duì)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的觀點(diǎn)：校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，鑄就思想領(lǐng)導(dǎo)力；秉承兒童視角，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力；堅(jiān)持兒童友好，提升文化領(lǐng)導(dǎo)力。

費(fèi)聿玲發(fā)言

2018級(jí)Ed.D程偉匯報(bào)了自己在產(chǎn)教融合視角下校企合作人才培養(yǎng)模式方面開(kāi)展的研究。他以北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)校康養(yǎng)專業(yè)群為例，從實(shí)踐背景與理論基礎(chǔ)、實(shí)踐探索、實(shí)踐效果與思考、研究展望四個(gè)方面匯報(bào)了自己的研究成果。

程偉發(fā)言

2017級(jí)Ed.D陳龍斌匯報(bào)的主題是：《雙一流背景下“大-中”銜接育人模式探索》。他以泉州七中為例，介紹了學(xué)校在課程方面所做的創(chuàng)新及如何對(duì)接“雙一流”建設(shè)。

陳龍斌發(fā)言

2018級(jí)Ed.D楊志強(qiáng)以自己如何確定博士選題為切入點(diǎn)，介紹了國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院創(chuàng)辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位MPAcc的經(jīng)過(guò)，并希望沿著這條研究的道路進(jìn)一步挖掘，得出更多成果。

楊志強(qiáng)發(fā)言

同樣來(lái)自于2018級(jí)的教育博士何珠城結(jié)合飛行員培養(yǎng)，以問(wèn)題的“先和后”、技術(shù)的“軟與硬”、制度的“剛與柔”、文化的“知與行”、思考的“快與慢”等角度，介紹大學(xué)的職業(yè)人員和職業(yè)人才培養(yǎng)。

何珠城發(fā)言

2015級(jí)Ed.D鄭煜以西安工程大學(xué)為例，介紹了自己在大學(xué)教師勝任力模型構(gòu)建方面所做的研究。他通過(guò)文獻(xiàn)研究、半結(jié)構(gòu)化訪談的方法，建立了勝任力模型的條目，提出大學(xué)教師勝任力模型由教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)、成就動(dòng)機(jī)和個(gè)性態(tài)度4個(gè)維度構(gòu)成。

鄭煜發(fā)言

2018級(jí)Ed.D劉艷萍結(jié)合自己近六年接手兩所薄弱學(xué)校，使之經(jīng)歷起死回生的過(guò)程，談了自己對(duì)學(xué)?；盍Φ睦斫?。她認(rèn)為首先要找到學(xué)校的魂，組織結(jié)構(gòu)必須調(diào)整為每人發(fā)展服務(wù)的樣態(tài)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)的載體讓學(xué)生、老師都發(fā)生質(zhì)的改變，同時(shí)還要有環(huán)境的保障。

劉艷萍發(fā)言

2019級(jí)Ed.D李紅霞在發(fā)言中認(rèn)為新時(shí)代優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力有三個(gè)生成點(diǎn)：形成引領(lǐng)學(xué)校聚焦培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人育人目標(biāo)的愿景領(lǐng)導(dǎo)力、助力城鄉(xiāng)教育共同體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)力、參與全球基礎(chǔ)教育治理的國(guó)際合作領(lǐng)導(dǎo)力。

李紅霞發(fā)言

2019級(jí)Ed.D曹彥彥結(jié)合自己所在的大峪中學(xué)，匯報(bào)了自己開(kāi)展遠(yuǎn)郊區(qū)中學(xué)教師教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略實(shí)踐研究的情況，討論了促進(jìn)教學(xué)教育創(chuàng)新的組織因素、外部環(huán)境因素。

曹彥彥發(fā)言

孫先亮校長(zhǎng)在點(diǎn)評(píng)中表示，要促進(jìn)學(xué)校的活力，理念、文化、環(huán)境的建構(gòu)都是基礎(chǔ)，目的就是構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校就是育人的地方，把人培養(yǎng)好就是最大的政治，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值研究的出發(fā)點(diǎn)一個(gè)是學(xué)生個(gè)體終身化發(fā)展的問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的能力和素質(zhì)問(wèn)題。關(guān)于遠(yuǎn)郊區(qū)中學(xué)的研究課題特別有價(jià)值，可以站在更廣泛的角度，在中國(guó)類(lèi)似的學(xué)校進(jìn)行研究，讓研究有更大的推演性和普及性。

孫先亮點(diǎn)評(píng)

李鋒亮老師在點(diǎn)評(píng)中認(rèn)為，鄭煜同學(xué)做了很好的文獻(xiàn)分析，從而找出從學(xué)生角度進(jìn)行勝任力分析這個(gè)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)，其次通過(guò)政策文本、文獻(xiàn)、訪談把問(wèn)題一步一步聚焦，使它可測(cè)量，這是兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)。何珠城同學(xué)所講的提出一個(gè)東西要檢驗(yàn)、分析，看是否真的有效，這是好的研究素養(yǎng)。楊志強(qiáng)同學(xué)對(duì)于所研究的問(wèn)題嘗試進(jìn)行聚焦，并且要進(jìn)行實(shí)證分析，這是優(yōu)點(diǎn)；如果通過(guò)計(jì)量模型做進(jìn)一步的檢驗(yàn)會(huì)更好。陳龍斌同學(xué)把雙一流的要求進(jìn)行分析，然后歸結(jié)到應(yīng)用模式上，研究邏輯順暢，希望有更多的實(shí)證探索。“清華大學(xué)的教育博士希望在該專業(yè)的地方更專業(yè)，但該學(xué)術(shù)的地方要更學(xué)術(shù)，要擔(dān)當(dāng)起‘博士’這個(gè)稱號(hào)”，對(duì)于所有的教育博士，李鋒亮老師表達(dá)了自己的期望。

李鋒亮點(diǎn)評(píng)

當(dāng)天下午，論壇與會(huì)者還前往西南聯(lián)大舊址、中科院植物研究所種子庫(kù)教育基地進(jìn)行了參觀。