班級(jí)是個(gè)最單純的“小社會(huì)”，學(xué)生個(gè)體不是單個(gè)存在的，處理好生生、師生、師師這個(gè)立體化關(guān)系尤為重要。

 生生關(guān)系——讓同學(xué)和諧相處 

我特別關(guān)注同學(xué)們之間是否團(tuán)結(jié)的問(wèn)題。同學(xué)間的矛盾會(huì)影響成績(jī)，尤其在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)校，學(xué)習(xí)節(jié)奏較緊張，每位同學(xué)心里都有股火，發(fā)現(xiàn)苗頭就得及時(shí)處理，否則就容易出問(wèn)題，所以老師得想方設(shè)法幫助他們解決問(wèn)題。比如:我班有的男生宿舍偶爾有些小矛盾，我常常和他們一起做內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生，與他們聊天，鼓勵(lì)他們。有意叫上不合群的同學(xué)和大家一起聊天做事，現(xiàn)在他們的關(guān)系非常好，能保證有一個(gè)愉快的心情在教室學(xué)習(xí)。

 師生關(guān)系——亦師亦友

有一個(gè)佛家禪語(yǔ)小故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師父并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：”夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

咱們可想象聽到老禪師此話后，小和尚的心情是怎樣的，這種寬容的教育效果應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)嚴(yán)厲的懲罰。比如班里減了分，責(zé)任學(xué)生本來(lái)很內(nèi)疚，你再劈頭蓋臉熊他一頓，他反而感覺很坦然了，然后你再給他重重的處罰，這既增加了學(xué)生對(duì)班主任的怨恨，又不可能從根本上解決問(wèn)題?！?/p>

我現(xiàn)在都是平心靜氣地用寬容的心態(tài)對(duì)待給班集體榮譽(yù)抹了黑的學(xué)生，力求形成良性循環(huán)。威廉•詹姆斯曾說(shuō)過(guò)“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)” ，也就是說(shuō)寬容教育當(dāng)然也不是萬(wàn)能的，對(duì)于屢教不改者理應(yīng)嚴(yán)懲不貸，兩手抓，都要硬。古諺語(yǔ)說(shuō)的好：一個(gè)不懂寬容的人，將失去別人的尊重，一個(gè)一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴(yán)。

教師就是要保持班主任的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，在學(xué)生間要有威信，說(shuō)句話他們必須發(fā)自內(nèi)心地聽，而不是硬性逼著他們?nèi)プ觯駝t會(huì)適得其反，我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)樹立在同學(xué)們面前的威信。我的體會(huì)就是權(quán)威和嚴(yán)肅也是學(xué)生敬出來(lái)的，在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你，是因?yàn)樗粗啬?，所以發(fā)自內(nèi)心地聽班主任的話。友：首先：尊重：要尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；其次是溝通：要承擔(dān)起做朋友的職責(zé)，多給學(xué)生一些平等交流的機(jī)會(huì)和空間，主要是語(yǔ)言溝通和行動(dòng)溝通。語(yǔ)言溝通時(shí)主要傾聽學(xué)生的心聲，稍加引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)袒露自己的心扉，然后抓住時(shí)機(jī)再進(jìn)行教育；行動(dòng)溝通就是與學(xué)生打成一片，一塊活動(dòng)，一起解決問(wèn)題等。

 師師關(guān)系——強(qiáng)力催化劑 

各科老師講求奉獻(xiàn)、齊心、尊重、配合、形成和諧的氛圍是強(qiáng)力催化劑。

總之，我認(rèn)為打造好生生、師生、師師間的和諧立體關(guān)系非常重要,我也正是堅(jiān)持這些做法而努力成為一名合格的班主任。