今年4月，國務(wù)院發(fā)布了修訂后的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，其中第十六條規(guī)定，國家鼓勵(lì)民辦學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線實(shí)時(shí)教育活動(dòng)。

從2018年開始，長水教育集團(tuán)就開始搭建智慧數(shù)字教育支撐體系。多年來，集團(tuán)多部門協(xié)同推進(jìn)，分階段實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)，依托智慧數(shù)字教育集團(tuán)、未來教育學(xué)校、5G+AI實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能的全新優(yōu)勢(shì)。近年來，長水教育全國各校區(qū)更是深入實(shí)施“三師課堂 ”，借助科技的力量進(jìn)一步促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 。

如今，隨著“三師課堂”的深入實(shí)施，此教學(xué)模式受到越來越多的學(xué)生及家長的關(guān)注：“三師課堂”究竟是什么？與線上教學(xué)相比，“三師課堂”又有哪些優(yōu)勢(shì)與不同？“三師課堂”的教育教學(xué)效果如何？……

針對(duì)學(xué)生和家長們的焦點(diǎn)問題，今天，我們邀請(qǐng)到“三師課堂”線上主講名師趙博文為大家揭密“三師課堂”的教育密碼。

Q

什么是“三師課堂”？

A：三師課堂是一種“線上+線下”相融合的教學(xué)模式。自2018年起，長水教育集團(tuán)就積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，希望借助現(xiàn)代化的信息科技手段，打破時(shí)空限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及中西部地區(qū)。

基于“不僅要教好書，更要育好人”的教育教學(xué)理念，集團(tuán)推出了“三師課堂”融合教學(xué)模式，也就是“線上名師直播+線下老師個(gè)性輔導(dǎo)+德育導(dǎo)師成長指導(dǎo)”的三師協(xié)同教學(xué)。

線上、線下相融合時(shí)，再結(jié)合高品質(zhì)的德育活動(dòng)和精細(xì)化校園管理，幫助學(xué)生重塑知識(shí)體系，強(qiáng)化思想品德教育，不僅拓寬了教學(xué)的外延，還為學(xué)生的未來發(fā)展開拓了一條別樣路徑。

Q

“三師課堂”的“三師”分別發(fā)揮怎樣的作用？

A：“三師”是指“線上名師直播+線下老師個(gè)性輔導(dǎo)+德育導(dǎo)師成長指導(dǎo)”。其中，線上主講名師專注于教學(xué)備課及課堂授課，通過高清直播把精彩的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生；線下班級(jí)導(dǎo)師，管理課堂紀(jì)律并輔助主講完成教學(xué)和互動(dòng)，課后根據(jù)學(xué)生的情況開展輔導(dǎo)和答疑，并時(shí)刻記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、負(fù)責(zé)作業(yè)的批改并及時(shí)反饋給線上主講老師；德育導(dǎo)師主要關(guān)注學(xué)生的德育、心理、生活等方方面面的問題，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯指導(dǎo)，負(fù)責(zé)家校溝通，提供家庭教育指導(dǎo)。

線下答疑解惑

三師有效協(xié)同、共同發(fā)力，進(jìn)而為黨和國家培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來發(fā)展的綜合型人才。

Q

“三師課堂”的“三師”又是如何打好配合戰(zhàn)的？

A：三師之間看似有相對(duì)分工，實(shí)則是有機(jī)融合，建立起了緊密的聯(lián)系。為保證課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，長水教育集團(tuán)配套建立起三種融合機(jī)制：

一是遠(yuǎn)程統(tǒng)一教研機(jī)制。線上名師與線下導(dǎo)師每周定期開展集體教研與備課，在提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)統(tǒng)一教學(xué)思路，在充分溝通的同時(shí)提高默契配合度。

二是“文檔共享”機(jī)制。線上主講老師在共享平臺(tái)發(fā)布教學(xué)計(jì)劃，線下導(dǎo)師可以提前了解主講教師的講課內(nèi)容和思路，并進(jìn)行有針對(duì)性地備課，線下教師則是每日發(fā)布課堂反饋和作業(yè)批改情況，幫助線上主講教師了解學(xué)生的聽課情況和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)改善之后的教學(xué)。

長水衡實(shí)中三師課堂

三是制定“三師工作標(biāo)準(zhǔn)化流程”。對(duì)線上、線下教師的工作職責(zé)和考核進(jìn)行系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，通過外部機(jī)制讓三師真正進(jìn)入角色，全力以赴為學(xué)生成人成才做出更大的貢獻(xiàn)。

Q

作為三師中的重要一環(huán)，“線上主講教師”大多時(shí)候是出現(xiàn)在屏幕上的，他們又是如何拉近與學(xué)生之間的距離的？

A：三師課堂模式下，線上或線下與孩子們的互動(dòng)將會(huì)有很大區(qū)別，線下老師與孩子們朝夕相處，陪伴孩子們成長，發(fā)揮了不可替代的作用。當(dāng)然，孩子們也渴望能和線上主講老師有互動(dòng)、多交流，為此我們不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。

比如，我們?cè)谑谡n過程中會(huì)主動(dòng)展示孩子們的優(yōu)秀作業(yè)，也會(huì)列出進(jìn)步孩子的名單，或者講講哪個(gè)頑皮學(xué)生的“事跡”，當(dāng)線上直播課堂同時(shí)給多個(gè)班級(jí)授課時(shí)，這樣的鼓勵(lì)更容易被放大，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性，其他學(xué)生也會(huì)努力“上墻”。

趙博文老師到校區(qū)進(jìn)行線下分享

另外，線上主講老師也會(huì)定期“奔現(xiàn)”，主動(dòng)走下屏幕，走進(jìn)校園，以這樣的形式來加深對(duì)學(xué)生的了解。比如，我給長水教育衡實(shí)中勐臘校區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)近一年之后，就去到了學(xué)校里面，進(jìn)校門之后好多學(xué)生站在宿舍樓陽臺(tái)向我招手，還有同學(xué)沖到樓下興致勃勃來問：“老師，你是真人嘛？！”學(xué)生們還會(huì)蜂擁到辦公室要老師的“簽名”，向老師咨詢問題。而我也借助此次機(jī)會(huì)，深入了解每一位學(xué)生，加強(qiáng)與線上老師的溝通交流，進(jìn)而為后面的教學(xué)開展打下更好的基礎(chǔ)。

Q

三師課堂模式下，學(xué)校又是如何關(guān)注學(xué)生的心理變化的？

A：三師課堂專門配置了線下德育導(dǎo)師，主要關(guān)注學(xué)生的德育、心理、生活等方方面面的問題。針對(duì)學(xué)生在特定時(shí)期出現(xiàn)的心理問題，遴選心理專家開設(shè)專題講座，如高一的適應(yīng)教育，高二的學(xué)習(xí)心理調(diào)適，高三的壓力舒緩等。德育導(dǎo)師每周還會(huì)定期與學(xué)生談心談話，了解學(xué)生的心理變化，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。

趙博文老師線下輔導(dǎo)

集團(tuán)的育人目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國心、世界眼、現(xiàn)代腦、擔(dān)當(dāng)行的新一代，而僅憑課堂教學(xué)是無法為黨和國家培養(yǎng)出真正需要的人才。在全面推行素質(zhì)教育的今天，一名合格的學(xué)生，必須是德智體美勞全面發(fā)展，良好的道德素養(yǎng)、健全的人格、優(yōu)異的成績應(yīng)當(dāng)同時(shí)并舉。而線下德育導(dǎo)師還扮演著錘煉學(xué)生品格的“引路人”角色，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充。

Q

相較于傳統(tǒng)課堂，“三師課堂”的優(yōu)勢(shì)在哪兒？

A：三師課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是可以改善優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡的現(xiàn)狀。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況就是優(yōu)秀的教師大多傾向于流向一線城市、省會(huì)城市，結(jié)果導(dǎo)致縣域中學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)、邊境地區(qū)的師資儲(chǔ)備匱乏，而三師課堂可以運(yùn)用信息化的手段，整合集團(tuán)內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓縣域中學(xué)的孩子們同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，這也是三師課堂的設(shè)計(jì)初衷。

趙博文老師在校區(qū)分享

另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，三師課堂的線上教師和線下教師可以充分優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從多維度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出“1+1>2”的課堂效果。對(duì)于孩子們來說，在課上聽線上主講老師的授課，在課下和自習(xí)時(shí)間聽線下老師的補(bǔ)充和答疑，兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，保證知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有“夾生飯”，在拓展教學(xué)外延的同時(shí)，讓課堂更加充滿生命力。

Q

“三師課堂”推行過程中，學(xué)生和家長的評(píng)價(jià)如何？

A：三師課堂推出后，受到學(xué)生、老師、家長的一致好評(píng)。三師課堂為中西部地區(qū)的教育帶去了知識(shí)層面的價(jià)值，讓每個(gè)地區(qū)的孩子都能跟著優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。而在具體的教學(xué)過程中，其實(shí)比知識(shí)層面更加意義深遠(yuǎn)的是對(duì)孩子們思想層面上的改觀，包括幫助青少年時(shí)期的孩子們養(yǎng)成正確的三觀，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓孩子們不受地域和環(huán)境的限制，依然看得到“星辰和大?！?。而思想層面的改變，反過來也會(huì)促進(jìn)孩子們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，依舊能憑借良好的學(xué)習(xí)力，不斷進(jìn)步與成長。